miércoles, 17 de agosto de 2022

Estrategias de aprendizaje para una mejor comprensión de la información

 Estimados lectores, en esta  ocasión me permito compartir una reflexión sobre las estrategias que podemos utilizar para organizar   y elaborar información,  para comprender o dar a conocer  de   mejor manera un tema. 

 














domingo, 20 de marzo de 2022

Narrativa: Experiencia en el uso de estrategias de aprendizaje



Esta  narrativa  tiene como finalidad  describir la experiencia del uso de estrategias de  enseñanza-aprendizaje  en el aula que  como docente empleo y fomento su utilización en los estudiantes para que de esta manera  les facilite la construcción de sus conocimientos, se menciona la definición de estilos aprendizaje de acuerdo a keefe,  así  también, los momentos del  proceso de aprendizaje de acuerdo con Honey y Mumford, que  los clasifican como; activo, teórico, reflexivo y pragmático, la relación de estos momentos con  mi labor docente en el día a día.   

Desarrollo

Experiencia en el uso de estrategias de aprendizaje

Como docente diariamente  me encuentro en la necesidad de  emplear  estrategias de enseñanza-aprendizaje con la  finalidad de que el estudiante adquiera de una mejor manera los conocimientos y desarrolle habilidades que le permitan  desenvolverse en el ámbito educativo a lo largo de su vida.

Diversas son las definiciones de los estilos de aprendizaje, pero se adopta la de Keefe como la más clara y ajustada: “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan  y responden a sus ambientes de aprendizaje”.  (Aguilar Rivera, M. del C. 2010). De acuerdo con Honey y Mumford, el proceso de aprendizaje se da en cuatro momentos:

Activo; en este el individuo mantiene una actividad diaria intensa, son de mente abierta, crecen con las experiencias y aprenden mejor en situaciones grupales.               .

Teórico; el individuo es perfeccionista y detallista necesita analizar y sintetizar, enfoca los problemas de manera escalonada y buscan la objetividad.

Reflexivo;  las personas son eficaces al  momento de reunir datos, toman en cuenta todas las alternativas antes de tomar una decisión y son prudentes.

Pragmático: las personas necesitan de la aplicación de la práctica de las ideas, actúan rápidamente en aquellos proyectos  que los atraen y aprenden mejor cuando aplican las teorías. (Aguilar Rivera, M. del C. 2010).

Dentro de un grupo es importante analizar los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes debido a que de esta manera puedo implementar las  estrategias correctas de enseñanza-aprendizaje o acordes a las características que presenta el estudiante.

Los estilos de aprendizaje son relativamente estables aunque pueden cambiar, siendo los alumnos quienes pueden descubrir nuevas formas de aprender y seleccionar dinámicamente estrategias de aprendizaje dependiendo de las circunstancias, del contexto, del tipo de tarea, etc. (Aguilar Rivera, M. del C. 2010).

Según Monereo (1991) define a las estrategias de aprendizaje como “comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motrices con el fin de enfrentarse a situaciones problema, globales o específicas, de aprendizaje”. Así mismo Weinstein y Mayer (1986) las definen como “las  conductas y pensamientos que pone en marcha el estudiante durante el aprendizaje, con la intención de que influyan efectivamente en su proceso de codificación”. (Aguilar Rivera, M. del C. 2010).

  Como docente cuando  les  pido a  los estudiantes que elaboren  una actividad en la cual requiera de lectura, comprensión de textos, subrayado del mismo, en general una actividad teórico-reflexivo,  en muchas ocasiones dejo a libre elección la estrategia de aprendizaje para que el alumno decida  en su propio criterio la estrategia  que mejor le guste para  la construcción de sus conocimientos. 

Por otro lado,  el planteamiento de Bruner de utilizar el aprendizaje por descubrimiento para aquellas tareas que no son fáciles de programar y que conllevan en su desarrollo los aspectos creativos y necesidad de soluciones novedosas, proponiendo la posibilidad de lograr el manejo de la realidad, la cual viene dada por la posibilidad de agrupar en clases los diversos objetos del mundo al que el alumno se enfrenta el cual se da por medio de procesos categorizadores (simbolismo) produce el alejamiento del conductismo y acerca al alumno al aprendizaje por medio de la utilización, organización e implicación personal. (Reibelo, J.D. 1998).

Este planteamiento es muy útil en el área de  ciencias experimentales  debido a que el alumno aprende  de manera pragmática-activa, obteniendo el conocimiento mediante el descubrimiento, practicas, experimento en el que encuentran el significado de las cosas y aprenden  a caracterizar y  clasificar elementos,  sustancias etcétera.

En esta era de la información el protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz. El papel del profesor es acompañar, guiar, evaluar, apoyar al aprendiz mientras sea necesario. El profesor va cediendo terreno a favor del alumno que va logrando autonomía e independencia en su aprendizaje. La tarea fundamental del profesor es enseñar al estudiante a aprender a aprender, ayudar al alumno en la creación de unas estructuras cognitivas o esquemas mentales que le permiten manejar la información disponible, filtrarla, codificarla, categorizarla, evaluarla, comprenderla y utilizarla pertinentemente. (Fernández March, A. 2006). De  acuerdo con los diferentes métodos de enseñanza de Brown y Atkins, entre las que utilizo con frecuencia son; la descripción, exposición y aprendizaje cooperativo.

Se puede decir que las competencias son un horizonte, de modo relevante ante todo, para aquellos que orientándose hacia oficios científicos y técnicos, se servirán de las lenguas en su profesión o harán investigaciones. (Perrenoud, Philippe. s/f). Así pues los estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizados por el estudiante de acuerdo a sus habilidades y destrezas originan una capacidad la cual se transforma en una competencia al ponerla en práctica y desarrollarla a lo largo de la vida.

 

  Conclusión

En esta narrativa  se describe la importancia de conocer  los estilos de aprendizaje en el estudiante y utilizar las estrategias de enseñanza acorde a la circustancia, tarea o contexto,  la relación de ambas con la práctica docente radica en que el docente debe ser el vínculo  donde el estudiante construya sus propios conocimientos para el desarrollo de competencias.

Fuentes consultadas

Aguilar Rivera, M. del C. (2010). Estilos y estrategias de aprendizaje en jóvenes ingresantes a la universidad. Revista de Psicología. Vol. l. 28, Núm. 2, diciembre, 2010, Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.  Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=337829515001

Reibelo, J.D. (1998). Método de enseñanza. Aprendizaje para la enseñanza por descubrimiento (I). Aula abierta. Núm. 71. España: Universidad de La Rioja. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45424.pdf

Fernández March, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24 · 2006, España: Universidad Politécnica de Valencia. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/materiales/curso35_2009/Metodologiasactivas.pdf

Perrenoud, Philippe (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Red U. Revista de Docencia Universitaria, Monografía II. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/construir_competencias_saberes.pdf


Aportaciones de la sociología a la educación

 

En el siguiente cuadro  se muestra un análisis sobre  las aportaciones a la  educación  de algunos  autores en el ambito sociologico. 



                                                  Cuadro analítico- principales aportaciones de la sociología a la educación

Autores

Aportaciones

Reflexión

Emile Durkheim




1. Considera que la base de la sociedad son las instituciones, el derecho y la moral son el conjunto de vínculos que nos ligan unos a otros y a la sociedad, busca soluciones a la crisis social. En Le Suicide Durkheim establece una relación entre crisis y anomia que permite entender la necesidad de abordar una reconstrucción moral de la sociedad. La sociología, en cuanto que republicana y progresista es reformista, que  persigue como objetivo republicanizar las instituciones de enseñanza superior mediante la redefinición de sus objetivos temáticos y procedimientos metodológicos.

2. El hombre es un ser moral únicamente porque vive en sociedad, puesto que la moralidad consiste en ser solidario de un grupo y varía lo mismo que esta solidaridad». La moralidad específica de la modernidad es la moralidad de la cooperación, la cual presenta inequívocamente unos rasgos distintivos; esta moralidad «se desarrolla a medida que la personalidad individual se fortifica.   ALFREDO RODRÍGUEZ SEDANO Y ANA COSTA P. (2013).

El autor hace mención del derecho y la moral, los cuales se fomentan dentro del ámbito educativo, actualmente las instituciones son parte importante de nuestra sociedad, estamos ligados muy fuertemente a estas instituciones. Dentro de la metodología de trabaja en la institución donde laboro,  se realizan planeaciones  por competencias, en las cuales se detallan las actividades  para cada asesoría  de acuerdo al tema.

Basil Bernstein

 

 

 

 


 

 

3.  El autor distingue dos códigos:

- El código restringido el cual es típico de la clase obrera caracterizado por el uso de oraciones cortas y gramaticalmente simples

- El código elaborado  este es típico de la clase media se caracteriza por construcciones gramaticales complejas.  Mercedes Ávila Francés. (2005).

 

 El autor hace referencia al lenguaje, en lo que menciona que la clase obrera se caracteriza por un lenguaje con oraciones cortas y una gramática simple, así como la clase media que utiliza un lenguaje más estructurado. Dentro de las instituciones  educativas siempre se trata de utilizar un lenguaje académico en los que se fomente al correcto uso del idioma oficial en nuestro país (Español),  en lo particular siempre  comento a los alumnas(as), a tener un buen uso del lenguaje utilizando las palabras correctas de acuerdo a nuestro idioma así también a tener una buena  gramática.


Pierre Bourdieu

 

 

 

 

4. El autor etiqueta a su trabajo como  constructivismo estructuralista,  menciona que el habitus, sugiere lo que las personas deben pensar y lo que deben decir y hacer.

- El capital cultural y social que un alumno recibe de su familia implica la inculcación de un habitus originario que actúa de mecanismo regulador de las prácticas sociales  y sobre el que la escuela actúa selectivamente.

- el sistema educativo inculca, transmite y conserva la cultura de las clases dominantes, contribuyendo así a la reproducción de la cultura social y sus relaciones de clase.

5. La violencia simbólica, en el que menciona que el examen es otra forma más de violencia simbólica, pues es un mecanismo muy  eficaz para legitimar  y ocultar la ventaja con que cuentan las clases dominantes, emplea el concepto de violencia simbólica, para explicar la dominación  que los hombres ejercen sobre las mujeres. Mercedes Ávila Francés. (2005.)

 El autor menciona  que el examen es una forma de violencia simbólica, en lo  que estoy de acuerdo ya que  algunas instituciones educativas a veces carecen de ciertos equipos y materiales  por lo que la educación no está  a la par de otras instituciones que cuentan con materiales y equipos completos para desarrollar investigaciones, realizar prácticas etcétera. Por otro lado para los estudiantes con discapacidad el examen debe ser adecuado   a la discapacidad que presente con herramientas pedagógicas  que ayuden al alumno a  contestar a preguntas de carácter científico.



La escuela es una institución que  refuerza los valores aprendidos en el hogar, como  menciona  Durkheim la moral se fomenta dentro del ámbito educativo,  por otro lado,   promueve  el uso de un lenguaje  más estructurado el cual es característico de la clase media, finalmente  considero que  la violencia simbólica  en la escuela  debe  eliminarse.

Referencias bibliográficas

 Alfredo Rodríguez Sedano y Ana Costa P. (2013). Moralidad del vínculo social  y educción moral en  Durkhei. Septiembre 28, 2017., de Educación XX1 Sitio web: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3080389-dt-content-rid-25891608_1/courses/PT6432-53OM06E1703/CONTENIDOS/U2_3SocioloEducDurkheim.pdf

Luis Carlos Morales Zúñiga. (2008). Durkheim y Bordieu: Reflexiones sobre educación. Septiembre 28,2017., de Rev. Reflexiones Sitio web: http://www.redalyc.org/pdf/729/72912559011.pdf

Mercedes Ávila Francés. (2005). Socialización, Educación y Reproducción Cultural: Bordieu y Bernstein. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado., 19 (1), 159-174.

UVM. (2015). La Sociología de la educación y aportaciones de Durkheim, Bernstein, y Bourdieu.. Septiembre 28, 2017, de UVM Sitio web: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-3080389-dt-content-rid-25891606_1/courses/PT6432-53OM06E1703/CONTENIDOS/U2_1SocioloEduc_pdf.pdf


sábado, 19 de marzo de 2022

Estrategias de aprendizaje

 Una estrategia es un plan de acción para lograr un objetivo. El proceso de aprender a aprender, presenta algunas dimensiones importantes que tienen que ver con “la cognición” y “la metacognición”. El término “cognición” se refiere a procesos cognitivos específicos como atención, percepción, memoria, pensamiento, razonamiento, etc. El término “metacognición” hace referencia al conocimiento y control de los procesos cognitivos. El entrenamiento cognitivo pretende desarrollar en el alumnado capacidades, procedimientos o estrategias que le permitan adquirir, elaborar y recuperar información o conocimiento. Una estrategia es un plan de acción para lograr un objetivo. Elosúa, M. R., & García, E. (1993).

A continuación hago mención de  las 5 estrategias que más utilizo.

1. Preguntas literales

2. Lluvia de ideas      

3. Cuadro comparativo         

4. Mapa conceptual               

5. Cuadro sinóptico 


Bibliografía 

Elosúa, M. R., & García, E. (1993).Estrategias para enseñar y aprender a pensar. EDICIONES NARCEA, CAP. 1 A 4. Sitio web:http://www.ignaciodarnaude.com/textos_diversos/Aprender%20a%20pensar,M.L.Elosua.PDF




Análisis de obtención y caracterización del biodiesel


Propósito: analizar y comprender los beneficios que ofrece el uso de energías renovables como lo es el biodiesel,   por medio de la  tecnología y que contrarresta  la  problemática ambiental que se vive por el uso de energías a base de carbón.

 Actualmente la contaminación por hidrocarburos los gases emitidos por la quema de estos está causando un daño a la capa de ozono de manera  irreversible permitiendo la entrada de los rayos ultravioleta y generando un calentamiento global,  debido a esto se buscan energías alternas que sustituyen el uso de combustibles fósiles con la finalidad de disminuir el impacto  ambiental. El biodiesel es una fuente de energía renovable que se utiliza en motores diésel en remplazo del gasoil obtenido del petróleo o mezclado con el mismo que se obtiene  por  medio de la reacción  de transesterificación de aceite de cocina usado, metanol e hidróxido de sodio como catalizador.

  Obtención y caracterización del biodiesel

Etanol y nuevos catalizadores para la producción de biodiésel

A partir de las  lecturas anteriores, se lleva a cabo el siguiente análisis: 

El objetivo principal de este análisis,  es comprender el proceso de  obtención de biodiesel mediante la reacción química de transesterificación   a partir de  un residuo (aceite quemado),  así como la medición de  parámetros, elaboración de técnicas físico-químicas y eléctricas a lo largo del proceso.

 Considero que la postura del autor,   es demostrar mediante el desarrollo experimental, la viabilidad del proceso, por tal razón utiliza gráficos  basados en datos concretos obtenidos durante la investigación.  La contribución más importante del autor es la  obtención   del biodiesel,  a partir de aceites de cocina usados, evitando  la contaminación al medio ambiente por el aceite quemado, de esta manera se crea una energía limpia, que contribuye al cuidado del  ambiente y sustituye al diésel el cual se  obtiene  de combustibles  fósiles.

 Estoy de acuerdo en  el proceso  que lleva a cabo para la obtención del biodiesel, así como, el uso que se le da al residuo  en este caso  el aceite quemado, es de suma importancia  evitar la contaminación por este residuo   y  obtener un  producto que sea amigable con el ambiente. 

Es un poco difícil estar en desacuerdo puesto que la investigación es muy buena, pero me gustaría comentar lo siguiente:

 El catalizador utilizado (hidróxido de sodio NaOH) puede ser sustituido por  etanol, que se obtiene de recursos renovables y que  se conoce como  bioetanol, el cual eleva la velocidad de reacción generando una  mayor capacidad de producción.             (Reyero Zaragoza 2014).

 

A continuación algunas preguntas para el autor

 1.- ¿Por qué eligió NaOH como catalizador?

2.- ¿Cuál es el rango de  acidez de pH permisible para el biodiesel?

3.- ¿Cuál es el rango de  densidad permitida  para el biodiesel?
4.- En la diferencia de poder calórico entre el biodiesel y el gasoil ¿Cuáles son las ventajas de tener una menor cantidad de poder calorífico respecto al gasoil?

5.- Durante el procedimiento cuando se  termina de agitar la mezcla de aceite y metóxido sódico, ¿Qué cantidad de  tiempo se necesita  para  poder separar el biodiesel de la glicerina?

 


 

Referencias bibliográficas

 

S.D. Romano, P.A. Sorichetti . (2003). Obtención y caracterización de biodiesel . Recuperado en mayo/28/2017, de ANALES Afa Sitio web: http://anales.fisica.org.ar/journal/index.php/analesafa/article/view/564/571

 

 

Inés Reyero, G. Arzamendi, L.M. Gandía. (2014). Etanol y nuevos catalizadores para la producción de biodiésel. 2014, Noviembre 13, de SINC la ciencia es noticia Sitio web: Recuperado de http://m.agenciasinc.es/Noticias/Etanol-y-nuevos-catalizadores-para-la-produccion-de-biodiesel